英语不好的孩子
首先，IB课程对英语的要求非常高，因为可能除了母语语言和文学科目之外，所有的学科都要用英文进行教授和参加考评，英语就成了这个项目的‘天然屏障’。家长和学生要做好充分的心理准备。

只知道“死读书”的孩子
IB的学习方法对中国孩子是颇有挑战的，让孩子自己提出问题，老师用方法协助孩子去进行研究，以问题驱动研究和探索、成果展示，然后再进行反思，非常不同于中国传统的“讲练考”教学模式。

不善于表达的孩子
中国学生其实不太善于表达，但IB的考评方式是要用英文一步一步把逻辑思考过程展示出来，孩子完成小组报告或者论文，以口头表达的形式或者用展示的形式把他的学习成果展示出来。包括在理科的学习中，这是不容易的。

没有学习自驱力的孩子
也就是自主学习能力，是否愿意提出问题并通过各种学习方法和资源解决问题。

没有社区服务意识的孩子
IB课程中非常重要的东西——社区服务（community service），在IB MYP阶段也叫service project，孩子在学术之外需要花时间去做一些有利于社区的公益服务，这些都会纳入评价系统内，体现在孩子的学业报告中。

严重偏科的孩子
由于IB强调的是在科学，人文，外语，艺术，社会工作等各方面注重平衡发展，不偏科，所以孩子各门学科均衡发展很重要。

时间管理差的孩子
由于IB进度快，课程量大，所以需要学生合理分配各门课的时间，否则学生将在课程与课程之间疲于奔命。尤其在高三一年，又要出标化成绩、语言成绩、还要申请大学，同时要应付IB大考，孩子如果没有很好的时间管理能力，会很难取得好成绩。